艾媒咨询 | 2024年中国音乐教育市场用户行为调查数据

　　音乐教育有广义与狭义之分。广义音乐教育指通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一切教育；狭义音乐教育指按照一定的社会要求，有组织、有计划、有目的进行的教育。随着居民消费水平的提高以及社会对艺术教育重视程度的加深，中国家庭对艺术教育的消费需求增加。音乐教育作为艺术教育的重要组成部分之一，其消费需求也在不断增加。

　　2024年中国音乐教育市场消费者认为重要的提升方面

 　　iiMedia Research（艾媒咨询）数据显示，在2024年中国音乐教育市场消费者认为重要的提升方面中，31.16%消费者选择音乐鉴赏能力，18.42%消费者选择音乐理论，16.20%消费者选择演奏技巧，15.52%消费者选择歌唱技巧，12.74%消费者选择音乐创作，5.96%消费者选择情感表达。

　　中国音乐教育市场消费者认为重要的提升方面间接反映出音乐教育市场消费者消费的目的，进一步折射出中国音乐教育的功能。其中，偏主观的情感表达占比低于偏客观的音乐理论、演奏技巧、歌唱技巧与音乐创作等，这不仅与中国教育“重技巧”“重成绩”的偏向有关，也与中国音乐教育功能上的局限性有关。未来，随着情感在大众判断中占据的地位更加重要，以提升情感表达等主观能力为功能的音乐教育将成为中国音乐教育市场发展的新机遇。

　　2024年中国音乐教育市场消费者主要音乐类型偏好

 　　iiMedia Research（艾媒咨询）数据显示，在2024年中国音乐教育市场消费者主要音乐类型偏好中，39.47%消费者选择流行音乐，35.18%消费者选择国风音乐，32.55%消费者选择古典音乐，30.61%消费者选择民谣，21.33%消费者选择乡村音乐，20.91%消费者选择二次元音乐，19.94%消费者选择摇滚音乐。

　　2024年中国音乐教育市场可供选择的音乐类型多样，主要可分为7种。在潮流文化和国潮文化的影响下，受大众喜爱的流行音乐与国风音乐占据中国音乐市场消费者偏好音乐类型前两位。尽管古典音乐相对较为传统和严肃，但仍拥有稳定的受众群体，在中国音乐市场消费者偏好音乐类型中居于第三位。随着音乐教育的普及和文化素养的提升，会越来越多的人开始欣赏并学习古典音乐。此外，民谣、乡村、二次元以及摇滚音乐位于消费者偏好的主要音乐类型之列，体现了中国音乐教育市场音乐的多元，以及对各类音乐的包容与兼收并蓄。

　　2024年中国音乐教育市场用户所在的学习阶段

　　iiMedia Research（艾媒咨询）数据显示，在2024年中国音乐教育市场用户所在的学习阶段中，14.96%用户处于学前（6岁以前）阶段，66.76%用户处于K12（小学到高中）阶段，10.11%用户处于艺考阶段，8.17%用户处于成人教育阶段。

　　中国音乐教育市场学前儿童用户占比居于第二位，仅次于K12，体现了中国家庭对提升孩子音乐素养以及相关能力的重视和早期规划。小学到高中阶段的学生是中国音乐教育市场最主要的用户，这一群体既要在学校进行学习，又要课后前往兴趣班/技能培训班学习。随着年级的提高以及学业压力的加重，他们同时兼顾学业与音乐所需要付出的时间与精力更多，但音乐能力的提升也为他们凭借音乐特长加分提供了可能。相对而言，处于艺考阶段的用户接受音乐教育功利性目的更强，为升学服务是重中之重，为未来从事相关工作也奠定了基础，这也体现了中国教育升学渠道的多样性。从学前阶段到成人教育阶段，中国音乐教育覆盖了各年龄段人群，但对成人群体的渗透率较低，仍有巨大的发展空间。

　　2024年中国音乐教育市场用户学习音乐主要原因

　　iiMedia Research（艾媒咨询）数据显示，在2024年中国音乐教育市场用户学习音乐主要原因中，34.90%用户选择“培养孩子兴趣”，34.49%用户选择“提升自身涵养”，31.99%用户选择“增加一门特长”，25.76%用户选择“自身热爱”，24.79%用户选择“培养孩子精神”，21.33%用户选择“减缓就学压力”，17.73%用户选择“升学加分”，17.31%用户选择“别人的孩子都学了”，15.37%用户选择“能与明星近距离接触”，14.13%用户选择“从事相关工作”。

　　中国音乐教育市场用户学习音乐的原因十分多元，可以按照不同分类标准进行分类。按照服务对象主要可分为“为孩子”类和“为自己”类，“为孩子”以“培养孩子兴趣”和“培养孩子精神”为典型，“为自己”以“提升自身涵养”与“自身热爱”为典型。音乐教育服务对象的不同也反映出家庭决策的不同，如“培养孩子兴趣”是以家长的口吻说出的，说明学习音乐的决定是由家长主导的；“自身热爱”是第一人称口吻说出的，是自身诉求的表达，也无关年龄限制——两类家庭决策各有优劣。按照达成目的的时间可分为即时性和延时性原因两类，即时性原因如“别人家的孩子都学了”，当该用户的孩子也学习了音乐教育，那么“我家孩子也要学”的目的就达成了；延时性原因如“培养孩子精神”，精神的形成需要长期的过程，通过学习音乐培养精神也需要长期的音乐浸润和习惯养成。

　　2024年中国家庭在音乐教育方面的投入金额及占家庭收入的比例

　　iiMedia Research（艾媒咨询）数据显示，在2024年中国家庭在音乐教育方面的年均投入金额中，36.57%家庭对音乐教育年投入金额处于8001-10000元区间，30.33%对音乐教育年投入金额处于5001-8000元区间，17.03%家庭对音乐教育年投入金额处于5000元以下区间，11.22%家庭对音乐教育年投入金额处于1-3万元区间，3.60%家庭对音乐教育年投入金额处于3-5万元区间，1.25%家庭对音乐教育年投入金额处于5万元以上区间。

　　iiMedia Research（艾媒咨询）数据显示，2024年中国家庭在音乐教育方面的投入占家庭收入的比例中，12.88%家庭在音乐教育方面的投入占家庭收入5%以下，38.64%家庭在音乐教育方面的投入占家庭收入5%-10%（不含10%），38.64%家庭在音乐教育方面的投入占家庭收入10%-20%（不含20%），6.79%家庭在音乐教育方面的投入占家庭收入20%-50%（不含50%），3.05%家庭在音乐教育方面的投入占家庭收入50%以上。

　　国家统计局数据显示，2023年中国居民人均可支配收为3.92万元/人。iiMedia Research（艾媒咨询）数据显示，2024年66.80%中国家庭在音乐教育方面投入的金额处于5001-10000元区间。两相对比，中国家庭对音乐教育的重视程度可见一斑——音乐教育已经成为中国家庭的一项重要支出。一方面，2013-2023年，十年间，中国居民可支配收入翻了一番，中国居民生活水平大幅调高，为中国家庭投入音乐教育提供了更加坚实的经济基础；另一方面，中国家庭对音乐教育的重视有助于中国居民整体音乐素养的提升，有助于实现马克思主义对理想共产主义社会的期盼——“人自由而全面的发展”。此外，大部分家庭在音乐教育方面的投入占家庭收入的5%-20%，说明中国家庭对音乐教育的投入重视且理性，也说明中国家庭在音乐外的其他领域仍有着自由的发展余地。